「朝まで生テレビ」の教育論

　本当は合格体験記を続けようと思っていたのですが、今まさに受験中のご相談などを受けているとなかなか進まず…。またの機会に続けたいと思いますm(__)m

　昨日は「朝まで生テレビ」が教育問題だったので最後まで見ました。色んな意見があったなかで引っかかったのはこんな言葉です。

・学ぶためのモチベーションが低下している。それは将来に希望が持てないからだ。大人が人生を楽しんでいないからだ。

・「詰め込み教育」の反動が「個性を伸ばす教育」＝「ゆとり教育」だったが、結局のところ学力低下ばかりが取り沙汰される。

・現場に予算もスタッフも与えないで「総合学習の時間」って言っても、効果があるものができるわけがない。
・「生きる力」をつける教育が必要だ。

・みんな他力本願だ。親は学校や社会のせいに、子どもは親や教師のせいに、教師は国や親のせいにする。

・経済格差が学力格差になる現状を阻むには公教育を良くしよう。

…他の調べ物などしながら見ていたので曖昧ですが、こんな話があったはずです。立場の違う人たちの意見を一度に聴けるのは、貴重な機会でした。

この中のいくつか「経済格差＝学力格差」については一度書いたことがあります。だからこそ公教育の改革大歓迎、そうは言っても改革の方法は「ケース・バイ・ケース」としか言いようがない。

なぜ荒れているのか。
なぜ生徒の学力が伸びないのか。

　私が校長をしていた地域には５つぐらいの公立中学から生徒が来ていました。うち１つはひどく荒れていました。聴こえてくるのは「学校のパソコンが生徒に叩き壊された」「廊下を自転車で走っていた」という話ばかり。

　もう１つは進学率も高く授業はハイレベルでした。教師の趣味が反映された高度な問題も出され、テスト対策に悩んだものです。宿題も多い。当然、意識の高い生徒が多く進学実績もいい。

　…同じ市内でなぜこういう差ができるのか。教師が悪いのか、細かい地域性の問題なのか。結局は内部まで入り込んで、地元の事情もリサーチしながら考えないとわかりません。

　試しに、会社を立て直すのと同じ手法で考えてみます。

　学内の「どうせウチはこういう学校だから」とうい思い込みに風を通すために外部からもスタッフを入れてチームを作ります。その時大事なのは、学校側の人間が素直に現状や、指摘された改善点を受け入れることです。

　それだけに、このスタッフは「ただやってきて指摘して帰っちまう」人ではダメでしょう。しんどい学校業務の中で改革ができない現場の先生の代わりに、話し合いで決まったことを動いて実現するスタッフでなければ意味が無い。

　学校の先生たちは何も考えていないのではなく、「わかっているけど時間が無い」部分も大きいのだと推察します。私が塾の社員だった時、コンサルタントが現場も見ずに「ああしろこうしろ」と偉そうに研修しているのをバカにしていました。下手なやり方をすると、学校改革どころか引っかきまわすだけで終わってしまう。

　現場の事情を押さえつつ、行政や地域と橋渡しをして学校改革を推進するスタッフ。これを民間と地域に求める形で「公立改革」は個々に進めるのがいいのではないかと考えます。

　もちろん、こういった動きは徐々に出てきていますが、まだまだ一部の学校や地域だけ。そこで「待てない」親が受験という選択をするのはやむをえない部分があります。

　…じゃあお金の無い家庭は？甘んじてろっての？

　いや、「自衛」の方法は別に「受験をして私立に入る」ことだけではない。人の痛みがわかり最低限の礼儀をわきまえ、知的好奇心に溢れて、勉強と努力の喜びを知っている子ども。これはあくまで私がイメージする「世の中でタフに生きていく子ども」の条件なのですが、こういう子どもは「○○しなきゃ育たない」という類のものではないと思います。

　それは親の力でも可能ですし、ある程度大きくなれば子ども自身の意志でも可能です。

　…でも書いていて思うのは、こういう理屈を並べても結局ひとり一人を見てみないと何とも言えないな、というのが正直なところ。家庭の事情やその子の特性でまったく違う。

　お正月に明石家さんまの番組で「あなたの夢を叶えます」というコーナーがあり、ギターのむっちゃ巧い5歳児が熱く語り、Charとセッションをやらせてもらってました。その子の帰り際、Charがその子に投げた一言。「勉強なんかするなよ」―いい言葉です。

　こういう「1点豪華主義」な子どもってオモロい。もうひとり、昨日の「探偵ナイトスクープ」で昆虫の形を切り抜く「紙切り」のやたら巧い小１が出ていて、これまた自信たっぷりで目がキラキラしている。

　自分だけの「1点」をいつ見つけるか。その選択肢を広げるために受験・私立進学を選ぶ子もいれば、その受験勉強の中で「オレは算数の先生になるねん」と見つけてしまう子もいる。受験をせずに外を飛び回っていて見つける子もいる。だから、ひとくくりで話はしにくい。
　

　教育全体の是非を問うのではなく、まずは身近な子どもの状況の是非を考える。教師は自分の生徒を、親は自分の子どもを。複数の意見が乱れたら、子どもとじっと向き合う。子どもなりの意見を聴く。でも甘やかさない。

　
　子どもに関わる全員が、「他力本願」を脱却すれば自ずと教育全体も変わっていくのではないかと思います。

　…塾という現場で色んな子どもと学校を見てきた、私なりの見解です。
　

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
　
◆くろねこ＠国語塾：バックナンバーはこちら
http://www.kikaku-ya.net/kuroneko/study.htm